El eportafolios de evidencias y la evaluación formativas con erúbricas

Dentro de los elementos de un eportafolios encontramos una herramienta para el diseño, comunicación y evaluación por competencias como son las eRúbricas. En estos momentos estamos planificando el desarrollo de un nuevo proyecto que pretende consolidar una línea de investigación ya emprendida con otros proyectos I+D+i [1] sobre eRúbrica, y que en la actualidad tiene intención de amplíar y complementar con investigadores y centros de excelencia de España y otros países[2]. En el primer proyecto[3] se investigó el impacto de las eRúbricas con asignaturas presenciales sin que medie la distancia, circunstancia que otorga otra dimensión a la comunicación humana mediada por tecnología; una modalidad de enseñanza sin duda en aumento y con gran mediación tecnológica, que posee un valor no solo para el sistema educativo formal sino especialmente también para el no reglado, formación ocupacional, desempleados, formación de empleados públicos… tanto en empresas públicas como privadas. En este artículo queremos mostrar los resultados más relevantes de este primer proyecto con erúbrica y adelantar el nuevo proyecto[4] sobre el uso de las erúbricas y anotaciones multimedia dentro de un eportafolio federado de evidencias para el practicum

Modelo de evaluación colaborativa de los aprendizajes en el prácticum mediante Corubric

En los últimos planes de estudios las asignaturas del Prácticum y las Prácticas externas tuvieron un aumento importante en horas, tanto en aquellas titulaciones que ya tenían una trayectoria como aquellas otras para las que representaba un nueva materia. Tanto en unas como en otras, todas se ven envueltas en nuevas cuestiones provocadas principalmente por los cambios en la enseñanza y evaluación de los aprendizajes basado en competencia, las reclamaciones de los estudiantes por una formación más práctica y vinculada con el mundo del trabajo, el desarrollo e impacto de las tecnologías como los retos que le acompañan (preservación de la identidad, contratos de confidencialidad, repositorios y derechos de autor...), entre otros aspectos importantes. El presente trabajo presenta un modelo basado en la colaboración donde las tecnologías tienen un papel relevante, especialmente con el uso de las rúbricas electrónicas y las anotaciones de vídeo para la tutorización y la evaluación de los aprendizajes en el Prácticumdel grado de Pedagogía. Se describe el modelo, las rúbricas utilizadas y un listado de ventajas y requerimientos para aplicar el modelo, especialmente referidas en cuanto a Corubric.com, dejando para otro momento el análisis de Coannotation.com por las dimensiones de este artículo.Plan Nacional I+D+i de Excelencia 2014-17. EDU2013-41974-P

Evolution in the Design and Functionality of Rubrics: from “Square” Rubrics to “Federated” Rubrics

The assessment of learning remains one of the most controversial and challenging aspects for teachers. Among some recent technical solutions, methods and techniques like eRubrics emerge in an attempt to solve the situation. Understanding that all teaching contexts are different and there can be no single solution for all cases, specific measures are adapted to contexts where teachers receive support from institutions and communities of practice. This paper presents the evolution of the eRubric service [1] which started from a first experience with paper rubrics, and, with time and after several I+D+R [2] educational projects, has evolved thanks to the support of a community of practice [3] and the exchange of experiences between teachers and researchers. This paper shows the results and functionality of the eRubrics service up to the date of publicationa.) Project I+D+i EDU2010-15432: eRubric federated service for assessing university learning http://erubrica.uma.es/?page_id=434. b.) Centre for the Design of eRubrics. National Distance Education System -Sined- Mexico. [http://erubrica.uma.es/?page_id=389

Formative Assessment with eRubrics: an Approach to the State of the Art

Today there is no longer any doubt about the benefits of technology for university teaching, especially in relation to the socialisation of knowledge, communication and partnerships, among other important goals. Clearly, technology increasingly represents equipment and services that are crucial for teaching. However, despite the current general impact of technology, there are certain teaching areas, such as the evaluation of learning, where teachers cannot be replaced by technology (e.g. evaluating texts). The role of teachers in creating quality-learning environments, together with the students’ commitment in every stage of their learning process, is essential in order to make the most of technology. The present case study aims to promote the use of technology in general assessment and sets the following specific objective: to share successful practice and research on the use of eRubrics (i.e. electronic rubrics) in the field of assessment of university learning. The starting point is the need to strengthen certain skills among teachers and students, while building communities of practice on their use.RED

Blockchain en Educación. Cadenas rompiendo moldes

Reseña del libro “Blockchain en Educación. Cadenas rompiendo moldes”, publicado en la colección Transmedia XXI. Editado por Antonio Bartolomé y José Manuel Moral, recoge contribuciones de los principales actores en este campo tan nuevo como sorprendente. El libro explica qué son las Blockchain, cómo se aplican en la Educación, y advierte sobre las numerosas incógnitas de un futuro que, hoy por hoy, es impredecible

XV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas “Presente y retos de futuro”

En esta edición hemos preparado un programa académico y socio cultural que permite reflexionar sobre el tema que nos ocupa desde el presente, pero con una clara mirada hacia los retos que este espacio privilegiado del aprendizaje en el prácticum y las prácticas externas nos plantea en el futuro. El Symposium estuvo dirigido a profesionales interesados en compartir conocimientos y experiencias desde las diferentes disciplinas sobre la temática del Symposium internacional

Erubric for the assessment of skills and content in the external practices: legal aspects

The external practices is one of the most specific research topics in the field of university education (Raposo Rivas & Martinez-Figueira, 2013). Despite the external practices long history as a topic of research, there are still some important aspects worth researching, especially following the recent degree changes, which have lead to an increased importance of credits and presence in all degrees in Spain (Gallego & García, 2010), the need to study in the learning environments and collaboration between Company - University. Likewise, the boom in practices based on ICTs, such as digital portfolios, poses the need to prop up technological solutions and methods with rigorous research studies, especially due to wide popularity of ICTs in general. The supervision process in the external practices clearly requires communication and follow-up to be done remotely, by using ePortfolios (Barrett, 2006). In addition to competence-based assessment and the need for students to provide learning evidences, the supervision process in the external practices also poses the need to analyse students’ ability to carry out such processes (Falchikov, 2005; Jonsson, A. & Svingby, 2007; Reddy & Andrade, 2010), as well as the need to find out the best supervision methods to be used with eportfolios. Amongst the eportfolio’s elements, we find a tool for design, communication and competence-based assessment known as the eRubric. This project aims [EDU2013-41974-P][1] to consolidate a research line that has already been undertaken with other R+D+i, and which currently intends to expand to different researchers and Centres of Excellence in Spain and other countries [Harvard University –EEUU-; Colonia University –Germany-; Sined –México-; Universidad Federal do Paraná and Sta. Catalina –Brasil- y Stockholm University –Sweden-]. The previous project R+D+i [EDU2010-15432][2] was investigated on subjects with class attendance (Raposo Rivas; Cebrián de la Serna and Martínez-Figueira, 2013; Cebrián de la Serna; Serrano Angulo & Ruiz Torres, 2014), without the mediation of distance-learning. Such circumstances have therefore been exempt from the extra dimension that technology often gives human communication. In addition, no research studies have been conducted on the highly specific field of the external practices, nor on the supervision of distance-learning competences. In this context, teachers and students exchanged numerous documents which can benefit from legal issues such as data protection and image of the child, copyrights and / or the right of access to information for all people regardless of their abilities and specific educational needs. Distance learning, which represents a teaching method undoubtedly on the rise as a great technology mediator. eRubric evaluation falls within the concept of formative assessment; it is valuable for both the formal and non-formal education systems (vocational training, the unemployed, training of civil servants, etc.) both public and private companies.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. R+D+i project: Study of the Impact of federated eRubrics on the evaluation of external practices competences EDU2013-41974-P web: http://goo.gl/CN6ID

Evaluación de los e-aprendizajes con el PLEportafolios: Anotaciones multimedia y las rúbricas

Este libro se ha creado para la formación de docentes de distintas universidades y países. El material se ha mejorado con los cursos e interacciones con los docentes; por tal motivo, queremos dar las gracias a todos ellos como a sus instituciones. Igualmente, agradecemos la financiación al Ministerio de Educación (España) por los proyectos financiados para la investigación [nº EDU2013-41974-P] (ver https://goo.gl/k6ccVb) y [EDU2010- 15432] (https://goo.gl/6kCNG9)Las tecnologías juegan actualmente un papel muy relevante en los procesos de innovación educativa en las universidades de todo el mundo, aportando nuevas posibilidades y funciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y facilitando nuevas fórmulas más rápidas y eficientes de compartir y crear el conocimiento. Tales cambios son las propuestas actualmente asentadas de las modalidades de elearning y blearning, que como todo cambio también afecta a los aprendizajes (Mejor habría que decir a los e-aprendizaje y b-aprendizaje). La evaluación de los aprendizajes en estas modalidades ha favorecido un nuevo enfoque más centrado en la autorregulación del aprendizaje por los estudiantes, donde el docente gestiona y facilita este nuevo planteamiento de enseñanza con nuevas metodologías formativas y evaluativas, y donde las tecnologías toman un protagonismo esencial en los procesos de intercambio de criterios, valoraciones sobre lo aprendido, interacciones y retroalimentación entre los implicados, etc. El presente texto pretende partir brevemente desde estas nuevas concepciones sobre el aprendizaje, para señalar las posibilidades que las tecnologías brindan actualmente en estos procesos de e-aprendizaje, como los nuevos desarrollos tecnológicos que están surgiendo con programas más motivadores como la gamificación, procesos de reflexión sobre lo aprendido con las anotaciones multimedia, los aprendizajes en colaboración mediante redes, las evaluaciones por competencia y la comunicación evaluativa que facilitan las rúbricas digitales… entre otras tecnologías emergentes, para favorecer los resultados de aprendizaje en una nueva concepción del aprendizaje en sintonía con las competencias digitales que la Sociedad del Conocimiento solicita.Fiinanciación del Ministerio de Educación (España) por los proyectos financiados [nº EDU2013-41974-P] (ver https://goo.gl/k6ccVb) y [EDU2010- 15432] (https://goo.gl/6kCNG9

Technology to Improve the Assessment of Learning

The methodologies of assessment are one of the indicators of quality in teaching, to the point that the idea "tell me how you evaluate and I’ll tell you how you teach" is very accepted. To that we can add, and with what technology? When it is proposed that learning experiences have served to think and reflect on what we learn, learn about ourselves, self-regulate our learning ... Technologies have many functions and possibilities to improve these processes of diagnostic assessment, summative and formative, customize teaching, communicating and reflecting on what has been learned, making feedback more interactive and instantaneous, more motivating activities, easier and faster to manage evaluation data, essential in e-learning, b-learning and m-learning models. At the same time, these digital resources may have problems that we must also attend to. In summary, technologies are essential resources for the evaluation of learning. These are questions from this work: What technologies can we develop a formative assessment with? What emerging technologies are there to assessment?

Metodologia de anotação em vídeo para o treinamento inicial de professores em competência digital

Introduction: In order for teachers to master digital competences, it is necessary that they also know and understand the competences that are generated in their students when they use digital technologies in their classrooms. For this reason, this study addresses digital skills training in pre-service teachers, where a group of 98 pre-service students must identify the skills observed in a video, and analyze the impact that is achieved in this identification of skills when using the methodology of video annotations with tags. Methods: The research proposes a case study with a qualitative design and minimum unit analysis techniques using free and prefixed tags given by the teachers as analysis variables. Results: 225 annotations were qualitatively analyzed and compared according to groups and study variables. Conclusions: It is concluded that annotations are a methodology that helps in the identification and learning of digital competences, finding differences according to the study variables and group, in favor of prefixed tags by the results in the amount and breadth of explanations found in the annotations given. The study concludes with an analysis of its limitations as a proposal for different research options that extend an increasingly consolidated line of video annotations in education.Introdução: Para que os professores dominem as competências digitais, é necessário que eles também conheçam e entendam as competências que são geradas em seus alunos quando utilizam as tecnologias digitais em suas salas de aula. Por esta razão, este estudo aborda o treinamento de habilidades digitais em professores de pré-serviço, onde um grupo de 98 alunos de pré-serviço deve identificar as habilidades observadas em um vídeo, e analisar o impacto que é alcançado nesta identificação de habilidades quando se utiliza a metodologia de anotações em vídeo com rotulagem. Métodos: A pesquisa propõe um estudo de caso com um desenho qualitativo e técnicas de análise mínima de unidade usando etiquetas livres e prefixadas dadas pelos professores como variáveis de análise. Resultados: 225 anotações foram analisadas qualitativamente e comparadas de acordo com grupos e variáveis de estudo. Conclusões: Conclui-se que as anotações são uma metodologia que ajuda na identificação e aprendizagem das competências digitais, encontrando diferenças de acordo com as variáveis e grupo de estudo, em favor da rotulagem prefixada pelos resultados na quantidade e amplitude das explicações encontradas nas anotações dadas. O estudo conclui com uma análise de suas limitações como proposta para diferentes opções de pesquisa que ampliam uma linha cada vez mais consolidada de anotações em vídeo na educação